目前国外音乐教育研究现状_国外的音乐教育现状

本文导读目录：

• 1、加拿大音乐教育研究生
• 2、国外学习奥尔夫乐器现状
• 3、国外民族音乐研究现状

加拿大音乐教育研究生

1、想要申请加拿大音乐教育研究生项目，通常需要具备音乐相关的本科学位，并且通过面试等环节的选拔。一些学校可能还要求申请者提交个人陈述、推荐信等材料，以评估其学术能力和适应能力。此外，一些项目可能还要求申请者具备一定的音乐教学或表演经验，以确保其具备必要的专业素养和技能。

2、圭尔夫大学University of Guelph圭尔夫大学是加拿大一所规模中等却有着全面教育的综合性公立大学。圭尔夫大学提供超过90个主修科，13个荣誉学位及63个海外遥距课程。学校享有“全加本科教育质量第一”的名誉，更以“宽进严出”、高淘汰率的研究生高等教育而出名。

3、如果你的目的是为了通过留学将来移民的话，建议选择加拿大当地的公立学院，完成至少2年的课程，毕业后可以获得3年的工作签证，工作一年后可以申请经验类移民。

4、萨省大学本科一般4年毕业，学校本科课程采取的是学分制，学生修完一定的学分就可以毕业，最快2年内修完，或者延长至5年修完，研究生一般要2年毕业，学校研究生学制比较灵活，如果在规定时间内未修满学分，可以延期毕业，所以只要学分到达就可毕业不分专业。

国外学习奥尔夫乐器现状

1、奥尔夫乐器目前在欧洲国家非常受欢迎。奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性。

2、学习更好的音乐文化。根据查询中国教育网显示，奥尔夫乐器特别适合小学阶段学生音乐学习的现状，能让班级学生在生动好玩奥尔夫音乐乐器的学习和体验中，更加深入和全面的加强对于音乐学问的理解和把握，使得小学生在音乐中应用学习更好的音乐文化。

3、在学习奥尔夫的过程中，配合了演奏乐器、舞蹈，有时还可以放一段音乐，用图画来表示音乐，比如当听到流水潺潺的声音时，自闭症儿童可能画一条弯弯曲曲的线；听到海浪的声音时，可能画一条此起彼伏地线。在动听的音乐中更有利于训练自然发音和语言表达。

4、反思我国音乐教育的现状，仍长期使用着以歌唱、教学乐理知识为主体的陈旧模式，忽视学生对音乐的情感激发和体验，忽视学生在音乐学习的主体性、主动性、个性和创造性。认真研究奥尔夫的音乐教育思想和体系，我们会得到许多有益的启示。 从音乐产生的本源和本质出发，即“诉诸感性，回归人本”—这是奥尔夫音乐教育的基本理念。

5、反思我国音乐教育的现状，仍长期使用着以歌唱、教学乐理知识为主体的陈旧模式，忽视学生对音乐的情感激发和体验，忽视学生在音乐学习的主体性、主动性、个性和创造性。认真研究奥尔夫的音乐教育思想和体系，我们会得到许多有益的启示。

国外民族音乐研究现状

1、该现状提现在民族音乐的传承和保护和民族音乐的教育。民族音乐的传承和保护：许多国外学者对民族音乐进行了深入的研究，并致力于传承和保护这些传统音乐文化。他们通过田野调查、录音录像等方式，记录和保存了大量的民族音乐素材，并对其进行分类、整理和研究。

2、录音技术的发明和普及大大地扩展了音乐的记录手段。在比较音乐学领域，霍恩波斯特尔、萨克斯、施奈德和拉赫曼等把它的研究范围拓宽到世界的各个地区。

3、我国30年代左翼无产阶级音乐的发展、30、40年代俄罗斯来华音乐家在中国演出和教学、50年代新中国聘请的前苏联音乐专家和一批留学苏联的音乐学生，大量苏联音乐特别是歌曲在中国的流传，中国音乐家参加世界音乐比赛展示新中国音乐发展成就等等，都包含了苏俄音乐给予中国音乐以巨大的支持帮助。

4、但这一类学生在申请时面临一个尴尬境地，既然是民族乐器，在国外音乐院校并没有相关表演专业，虽然近些年有个别民乐大师被外国高校聘请为音乐教师并开设相应专业，但与西洋乐器相比，学科设置仍旧寥寥无几。因此学习民族乐器表演和民族乐器教育的学生一旦决定出国就意味着需要面临专业转换的问题。

5、民族音乐的现状 中国各少数民族在人口与地区分布对于少数民族传统音乐目前的生存环境也各不相同，但从全国总体趋势来看，其生存环境正日益恶化，有的音乐品种已经消失或处于衰微之中。

6、文章从三个方面介绍了在这一阶段民族音乐研究在中国的发展状况。“民族音乐理论”学术架构的确立、定型和推广。实地考察深入开展和音乐采集、整理范围的扩大。研究领域的拓宽，特别是对所谓“东方音乐”和“亚非拉音乐”的关注。

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