辽宁工业大学教务系统登录入口

大学老师上课的时候，PPT已经成为标配。他们花在做PPT上的时间甚至超过了上课的时间。一位调侃自己的老师的学生说，他的老师在一年里上了216节课，做了3649页PPT。在课堂上使用PPT教学确实有助于提高效率和引发学生兴趣。然而，我们也需要注意到，一些老师过度依赖PPT进行教学。学生们在网络论坛上纷纷吐槽他们的大学老师，抱怨上课只会念PPT。最近，一位大学生在社交媒体上发布了一段视频，声称他的任课老师只是机械地念PPT，没有互动，导致课堂体验非常差。这个视频引发了广泛的讨论。有人评论道：“一些老师上课就是照着课件读，好像离了PPT就没办法上课了。如果上课的时候正好停了电，估计他们就可以直接宣布下课了。”还有人说：“现在上课时带书的老师也越来越少，板书也不写了，好多老师上课就只带U盘。”还有学生表示，老师念PPT时他们提不起兴趣，只会玩手机，完全没有心思听课。

据媒体报道，某211大学曾经有一位老师因为只念PPT而被学生投诉，并受到了学校的处理。高校纷纷出台了相关规定，以防止教师过度依赖PPT和PPT制作不规范等问题。《延安大学多媒体教学管理制度》指出，对于刚开始教学的老师，学校鼓励采用传统的教学方式。从事教学工作不到两年的教师原则上不能使用多媒体教学。淮南师范学院规定新任教师原则上两年内不得使用多媒体教学。辽宁工业大学教务处规定：凡是申请在2022/2023学年第二学期使用多媒体授课的教师，必须有三年以上的教学经验和至少一学期以上使用多媒体设备的经验。太原工业学院的《多媒体教学管理规定》中也有类似的规定：新加入工作的教师原则上必须使用板书讲授某门课程至少两轮以上，才可以申请使用多媒体课件授课。PPT作为一种教学工具，在大学课堂中发挥着重要的作用。它可以帮助教师清晰地组织和呈现知识点，使得学生更容易理解和记忆。

同时，通过使用图像、音频和视频等多媒体元素，PPT也能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度。然而，一些教师却过度依赖PPT，甚至成为了“PPT奴隶”，仅仅机械地念课件而缺乏与学生的互动。这种单向的教学模式不仅会导致学生的注意力不集中，还会使得课堂变得枯燥乏味。因此，我们需要思考如何合理地运用PPT，使之成为教学的助力而不是负担。一方面，学校可以加强对教师的培训和指导，提高他们使用PPT的技能和教学能力。学校可以组织针对PPT制作和使用的培训课程，帮助教师学习如何设计出富有互动性和创意的PPT，并教授他们如何灵活运用PPT来引导学生思考和参与讨论。此外，学校还可以建立教学观摩和交流平台，让教师们相互学习和分享教学经验，从而提高整体的教学质量。另一方面，教师们也应该反思自己的教学方式，避免过度依赖PPT。他们可以试试其他的教学方法，比如板书、小组讨论和案例分析等，以丰富课堂的教学形式。

此外，教师们还可以更多地与学生互动，鼓励他们提问和表达观点，让课堂变得更加生动有趣。当然，这并不意味着完全放弃使用PPT，而是要在使用中找到一个平衡点，合理地运用PPT来辅助教学。总之，PPT作为一种教学工具，在大学课堂中的作用不可忽视。然而，教师过度依赖PPT却会导致教学效果的下降。学校和教师应该共同努力，加强培训和反思，合理运用PPT，使之成为教学的助力而不是负担。最终目标是提高教学效果，激发学生的学习兴趣和参与度。你认为在大学课堂中如何合理运用PPT教学？有什么好的建议吗？

多媒体教学质量评价在大学教学中起着越来越重要的作用，多个大学都制定了相关规定，如《延安大学多媒体教学管理制度》规定，对于教学效果或课件质量差的教师将取消其一年内采用多媒体授课的资格；《新疆农业大学多媒体教学基本规范》中明确了几个禁止措施，如禁止纯文字性课件；《吉利学院教案与课件管理规定（试行）》规定，任课教师每学期开课前应备课件至少达到全部课程的三分之一。这些规定促进了多媒体教学的规范化。但是多媒体教学效果好不好，还是要看老师的教学水平。用不用PPT并不是评判老师上课好坏的标准。一些大学老师在课堂上巧妙地应用表情包等元素，成功地玩出了花来。例如四川农业大学的肖玖金教授用奥特曼等表情包讲森林生态学，动物医学院的黄超教授用“颈椎表情包”讲解解剖学，农学院的任天恒教授用哈利波特讲遗传学。这些趣味十足的课堂让广大网友直呼“又是别人家的大学”。

这些老师的教学方式很有创意，但并不是所有课程都适合无PPT教学。 PPT只是教学的一种辅助手段，在老师的教学方式和授课内容上下功夫才能真正实现好教学效果。尽管一些大学采用了多媒体教学手段，但是仍有不少学生对此表示不满。《2023年中国本科生就业报告》数据显示，超过1/5的学生认为学校多媒体、网络教学效果不好。在这种情况下，大学需要进一步完善多媒体教学体系，加强教师的多媒体教学培训，提高教师的教学水平。此外，学生对多媒体教学效果的评价也应被更多地关注和重视，学生对于教学中的问题和建议应得到教师和学校的积极回应。多媒体教学是一种有潜力的教学手段，通过不断改进和创新，可以更好地服务于大学教学的发展。总之，大学多媒体教学的规范化是一个必经之路，但是多媒体教学的效果不仅仅取决于教学手段，更重要的是教师的教学水平和教学内容。

大学应该加强教师的教学培训，提高教师的教学水平，同时更加重视学生对多媒体教学效果的评价和建议。如何创新教学方法 提高学生参与度近日，一项调查显示，37%的学生认为母校教学“无法调动学生学习兴趣”，36%的学生认为“课程内容不实用或陈旧”。这也让教学方法创新成为所有高校教师避不开的话题之一。如何创新教学方法以提高学生参与度呢？在此方面，一些海外大学的做法或可借鉴。游戏进课堂得克萨斯A&M大学开设了一门艺术史课程——艺术489：美第奇世界。这门课程的提供方是建筑学院视觉化系，既有教师讲授大课，也有一部分艺术史游戏。学生可以沉浸式体验15世纪和16世纪的意大利佛罗伦萨。学生有多次参与游戏的机会，使他们能够在构建美第奇家族的财富帝国时学习和记住课程材料。数据显示，在玩这款游戏两小时后，学生的知识获得比例增加了25%。

游戏化教学相比传统的教学方式更能吸引学生的注意力，让学生更加主动地参与其中。滚雪球讨论“‘滚雪球’能有效调动学生参与课堂讨论，让他们思考问题，发表意见。”亚森普逊大学卓越教学奖获得者心理学教授萨拉·卡瓦纳谈到。教师首先提出问题，例如“你认为刚才教学内容中最关键的三个方面”等，让学生与同桌两人讨论一至两分钟，并给出自己的答案。随后，这两人为一组，在教师的指挥下，大家在教室内自由结对，两组一起讨论，两组四人轮流发表观点。根据班级人数，教师可以决定就此为止，按四人讨论组为单位，指派一人总结本组的看法或问题答案。教学创新中心/团队高校可以从成立教学创新中心/团队入手。教学创新中心/团队可以帮助教师研究新的教学方法，提供相应的培训和支持。在教学创新中心/团队的帮助下，教师可以更好地了解新的教育技术和教学方法，提高自己的教学水平，为学生的学习带来更好的体验。

课堂教学创新大赛另外，高校还可以举办课堂教学创新大赛。举办课堂教学创新大赛可以鼓励教师创新教学方法，提高教学效果。同时，可以增加教师之间的交流和互动，让更多的教师受益。高额教学大奖设立高额教学大奖也是一种课堂教学创新方法。高额教学大奖可以激励教师创新教学方法，提高教学效果。同时，高额教学大奖也能够增加教师的工作积极性，提高他们的工作热情和教学质量。小处入手除了大举措，高校还可以多鼓励教师从课堂内外的“小处”入手。例如可以把课堂提问放在课前与课后，测验放在课前，学生对知识的理解和记忆水平就能大大提高；在课堂练习的同时给予指导而不是事后反馈，学习效果更佳。教师可以通过这些小的改变来提高教学效果，激发学生参与课堂的积极性。总结教学方法创新是提高学生参与度的关键。海外大学在教学方法创新方面做出了很多有益的尝试。

游戏进课堂、滚雪球讨论、成立教学创新中心/团队、举办课堂教学创新大赛、设立高额教学大奖等都是可行的方法。除此之外，教师还可以从课堂内外的“小处”入手，通过一些改变来提高教学效果。教师应当抓住学生爱玩儿的天性，不断尝试最适合的课堂教学方法，让学生积极参与到有意义的课堂活动中来。同时，高校也应该加强教学资源的投入，以提高教学质量。如何创新教学方法，提高学生参与度，这是一个值得深思的问题，也需要大家共同来思考。标题：如何激发大学生对课程的兴趣导语：大学教育是培养学生综合素质和发展潜能的重要阶段。然而，许多大学生在课堂上感到乏味和缺乏兴趣。本文将探讨如何激发大学生对课程的兴趣，提出一些创新的教学方法和策略。第一段：引出问题很多大学生在课堂上感到乏味和缺乏兴趣，这是当前大学教育面临的一个重要问题。如何激发大学生对课程的兴趣成为了教育界亟待解决的难题。

本文将探讨一些创新的教学方法和策略，帮助大学教师更好地吸引学生，让他们爱上自己的课程。第二段：以学生为中心的教学方法传统的大学课堂往往是教师为中心的，学生被动接受知识。然而，以学生为中心的教学方法可以改变这种情况。教师可以通过激发学生的主动参与和合作学习，增加课堂的互动性。例如，教师可以组织小组讨论、角色扮演和实践活动，让学生在学习中发现问题、解决问题，并与他人合作。这样的教学方法能够激发学生的兴趣和动力，提高他们的学习效果。第三段：运用多媒体技术现代科技的发展为教学提供了新的可能性。教师可以运用多媒体技术，如投影仪、电子白板和在线资源，来呈现丰富多样的教学内容。通过图像、视频和音频等形式的呈现，可以更好地吸引学生的注意力，增加他们对课程的兴趣。此外，教师还可以利用在线教学平台和社交媒体与学生进行互动，促进学生之间的交流和合作。

多媒体技术的应用可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情。第四段：开展实践教学理论知识的学习往往离不开实践的支持。大学教师可以积极开展实践教学，将理论与实际相结合。例如，组织实地考察、实验操作和实习实训等活动，让学生亲身体验和应用所学知识。实践教学不仅能够加深学生对课程内容的理解，还能够培养他们的实际操作能力和问题解决能力。通过实践教学，大学生能够更好地理解课程的实际应用和意义，从而增加他们对课程的兴趣和投入度。第五段：激发学生的学习动机学生的学习动机是影响他们对课程兴趣的重要因素。大学教师可以通过激发学生的学习动机，增加他们对课程的兴趣。为此，教师可以设置明确的学习目标，并与学生共同制定学习计划。同时，教师还可以提供及时的反馈和奖励机制，鼓励学生进一步努力和提高。此外，教师还可以关注学生的个性差异，根据不同学生的需求和兴趣，提供个性化的学习支持和指导。

通过激发学生的学习动机，大学教师可以提高学生对课程的投入度和学习效果。总结段：回顾主要观点，提出建议在大学教育中，激发学生对课程的兴趣是教师和学校共同的责任。通过以学生为中心的教学方法、运用多媒体技术、开展实践教学和激发学生的学习动机，可以更好地激发大学生对课程的兴趣。因此，大学教师应该不断探索创新的教学方法和策略，提高自身的教学能力和水平。同时，学校和教育部门也应该加大对教学改革的支持和投入，为教师提供相应的培训和资源支持。只有共同努力，才能实现大学生对课程的兴趣激发，提高教育质量。【读者互动】：你觉得大学教师应该如何激发学生对课程的兴趣？对于提高教育质量，你有什么建议？