日本九州大学景观设计

空间是诗意的居所，建筑是凝固的音乐。在日常中，空间，既是点、线、面的集合建构，又是光线、温度和声音的传递场域，滋养着生命之美。而在大学中，空间形塑着学生的生活，引导着他们的行动，并拓宽着行动的边界。因此，卓越、适切的空间设计将激发学生的创造力、想象力，提升他们的思考力、行动力。

放眼全球，大学空间改造如同“小径分岔的花园”，虽然各条“小径”方向不同，但它们的目的统一而明确，即：激发学生蕴藏的潜力，把不可能变成可能，把可能变成无限可能。

教室空间改造

美国麻省理工学院TEAL教室

TEAL的布局结构

为提高学生的物理课程出席率与参与度，麻省理工大学特意设计“TEAL(Technology Enabled Active Learning)”未来教室空间。在TEAL教室中，教师讲台立于教室中央，方便教师在教室中走动与学生交流。13个圆桌围在讲台四周，每桌可容纳9名学生。教室四周共悬挂13个白板和8个投影屏幕，任何角落的学生都可一目了然。

TEAL教室的课程形式与传统的讲课形式也大有不同。在新形式下，每周上三次课，其中两次持续两个小时，一次为一小时。每张桌子有三个小组，每组三个学生。在教师讲授间隙，小组可进行桌面实验并自主讨论和解决问题。而较短的一小时课程则完全用于小组讨论。

麻省理工大学认为社会互动对科学家和工程师的成功至关重要，因此，其希望通过新的教室与课程设计促进学生们的团队协作，提升学生们的参与度。当学生进行小组学习时，可以互相帮助、互相提问、互相点评，也能在听课过程中对所学知识产生更深刻的理解。

美国密歇根州立大学REAL教室

学生在REAL教室中上课

密歇根州立大学设计的REAL（Rooms for Engaged and Active Learning）教室，是为参与和主动学习而准备的房间。REAL教室中有一个教师讲台，每张桌子前挂有双电视屏幕，教室四周也布满了可书写白板。每张桌子可容纳9名学生作为一组，桌面上有数据接口，供学生连接电脑进行展示。同时，官网会提示将在REAL教室中上课的教师，希望他们在教学中注重主动学习，为学生提供合作学习的机会，并将大部分的课堂时间用于提问和讨论。

日本东京大学KALS教室

豌豆形桌子

KALS（Komaba Active Learning Studio，Komaba主动学习工作室）由东京大学设计开发，旨在使主动学习活动（如讨论、小组工作和展示）成为可能，并满足文科教育中各种教学项目的需要。KALS教室面积约144平方米，包括一个教室空间、一个等候区、一个储藏室、一个教职工室和一个会议室，其教室容量约为40人。

与其他新型教室相比，KALS更多采用了别出心裁、与众不同的材料与设备。

首先，桌子被设计成豌豆形，可灵活拼接组合，为不同人数、不同类型的小组创造合适的讨论空间，同时教室布局也易于改变。

其次，每个小组都拥有个人回应系统。学生可以通过按下键盘按钮来回答教师的问题。回答被收集起来，并立即显示给教师，方便教师第一时间掌握学生的理解水平。

最后，教室空间和等候区由玻璃墙隔开，其透明度可以改变。当有访客参观时，或课程结束后，只需按下开关就可使不透明的幕墙变回透明，方便教室外的人了解教室空间的使用情况。

美国路易斯维尔大学TILL教室

路易斯维尔大学学生在TILL教室上课

路易斯维尔大学创建了教学创新学习实验室TILL（Teaching Innovation Learning Lab），并将其看作由教师主导的探索和测试创新教学方法的空间，希望帮助教师创造出协作性的、高参与度的和主动的学习氛围，进而提高学生的学习能力。

在TILL教室中，没有“教室前方”这一传统的位置概念，四周有电视屏幕和投影仪进行多点投影，桌椅也可灵活移动，随心安排。同时，路易斯维尔大学支持教师参与教学实验，即在其教学过程中，邀请其他教师现场观察，并在课后对教学方法进行分享、讨论，尝试激发灵感，发现更行之有效的教学方式。

图书馆空间改造

美国北卡罗莱纳州立大学图书馆

北卡罗莱纳州立大学图书馆创新工作室

在北卡罗莱纳州立大学图书馆，空间不仅仅用于阅读、学习和研究。更多功能的空间被创建出来，帮助师生交流、创造并展示成果，其中主要包括创新工作室、可视化工作室和数据体验实验室。

创新工作室为互动展览空间，用于展示学生、教师等人的创意和创新作品。其中有四张桌面平台位于工作室的四个角落，由一台4K投影机将投影内容照射到每张桌面，而一台三维深度传感摄像机将在用户与投影内容互动时感应他们的手部动作，从而制造独特的互动投影体验，这种投影方式由专门打造的应用程序所驱动。

同时，创新工作室也可用于研讨会和其他活动。展览平台可以关闭，桌子可以重新排放，房间内还有三台标准投影仪，用于演示和开展研讨。

可视化工作室是一个让人身临其境的视觉和听觉空间，旨在展示北卡罗来纳州立大学每个学院或部门的精彩内容。借由多个高清投影仪和一台专门配置的计算机，可视化工作室为教学和学习经验分享、研究报告及其他特殊活动提供360度的视觉内容和图像展示。

数据体验实验室则为大学里的任何人提供合作空间和计算资源，并为任何进行数据处理、可视化创建或尝试新的数字方法和途径的师生提供支持。数据体验实验室拥有可预订的Windows和Mac工作站，为更好地处理数据密集型工作，这些工作站配备了高端图形处理器，拥有足够的内存和存储空间，并安装了用于数据分析和数据可视化的软件。

美国内达华里诺大学

DeLaMare科学和工程图书馆

美国内达华里诺大学DeLaMare科学

和工程图书馆的创客空间

为了丰富学习研究，支持各种形式的创造、探索和应用，培养学生们创新和跨学科的技能，内达华里诺大学科学和工程图书馆为师生配备了创客空间，提供各种制造设备和工具，包括纺织焊接、数控铣削、3D打印和扫描、激光和乙烯基切割、手工工具等。这些设备向校内所有成员开放，并允许免费使用。

美国肯特州立大学塔斯卡拉沃斯图书馆

美国肯特州立大学塔斯卡拉沃斯图书馆

Video2Go Studio

塔斯卡拉沃斯图书馆设有Video2Go Studio视频拍摄工作室，旨在让任何人都能快速、便捷地拍摄视频。工作室配有电动绿幕、麦克风、LED照明灯、视频监视器、Matrox Monarch高清录音/流媒体设备、视频调音台、专业摄像机、音响、提词器、触摸屏等设备。

图书馆馆长布隆卡表示，工作室可以让学生们轻松地为演讲课制作视频，宣传他们的商业理念，用视频讲故事，或只是为了获得乐趣。同时，教师也可以用视频提升课堂效果，或录制在线学习的讲课视频。此外，工作室还将用来作为播客室并定期录制新闻播报，在全校范围内播放。

校园公共空间改造

日本九州产业大学

日本九州产业大学中央开放空间

日本九州产业大学景观设计方表示，学校要求利用场地内的海拔变化和其他现有的环境特征进行空间设计，希望创造出类似于公园环境的校园景观，设计一个既鼓励学生流动，又能允许他们坐下来休息的校园，并借此使整个校园充满活力。

“中央开放空间”是一些建筑周围空旷、开阔的空间，排水渠流经此处。景观设计方认为创造流动的街道和休息的水边空间非常重要。因此他们在排水渠边放置波浪型的石椅，水陆边界种植草木，形成“有机”的绿色线条，云状的凉棚则漂浮在中央开放空间上。

此外，校园内的一个广场被模拟成了日本传统的梯田。在原有的斜坡上，运用不规则线条形成了梯田景观。场地被树木的阴影覆盖，人形道路被设置为弯曲的折线，通往最下面的足球场，让人们无论在哪个视角都能感受到校园的活泼与肆意。

澳大利亚莫纳什大学考菲尔德校区

澳大利亚莫纳什大学考菲尔德校区中心俯视

澳大利亚莫纳什大学考菲尔德校区的设计则鼓励教职工和学生沉浸于富有活力的大学空间。它的长廊、草坪、木制平台和运动场地鼓励人们以多种方式学习、交流、休闲、放松，允许学生不仅在室内，更能在室外践行该大学的座右铭“Ancora Imparo”（意大利短语，意为“我仍在学习中”）。

该设计依托校园空间中独特的亲密感，为社交、想象、反思和遐想提供沃土，为身心的滋养与成长提供环境。同时，活动场地上铺设具有多种功能的大型线图，既可作为篮球和乒乓球的运动场，也可作为其他锻炼或活动的临时场地，如通过游戏习得团队合作技能，在社交活动中提升人格修养及心智水平。

整理：王静雅

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