专科学校还可以开设小学教育专业吗(专科学校还可以开设小学教育专业吗知乎)

#大有学问#

随着少子化、农村空洞化、人口负增长且不可逆转的出现，师范生供大于求的矛盾将越来越突出。

师范教育，严格来说应当是精英教育。 “让最优秀的人培养更优秀的人”应该是师范教育最本质的追求。

3月14日，教育部公布了2023年高等职业教育专科专业设置备案和审批结果。文件显示全国共有112所高职专科院校获批135个教育类专业。此外，有91所高职专科院校申报的112个教育类专业没有通过备案和审批，有2所学校需要实地评估。审批同意设置的国控专业将导入全国职业院校专业设置管理与公共信息服务平台，自2023年起可以招生。

2023年高职专科新增国控专业审批文件截图

这次审批通过的153个高职专科国控专业中教育类占135个，除岭南师范学院获批小学教育专业外，其他全部为学前教育、早期教育、音体美舞教育等。

在当下每年逾千万大学毕业生，本科生甚至有的研究生就业都困难的情况下，天南地北新增的高职专科师范教育，真的还有前途吗？

高职专科师范生将主要面向幼儿教育

新《教师法》已进入二审

根据2021年公布的《中华人民共和国教师法（修订草案）》（征求意见稿）：取得中小学教师资格，应当具备高等学校师范专业本科或者其他相关专业本科毕业及其以上学历，并获得相应学位。中小学教师准入标准对学历要求的提高，将直接导致高职专科院校小学教育类专业的停办。据可靠消息，部分省份现有的专科层次小学教育类专业将从今年开始大幅度缩减招生计划，甚至停招。

面向幼儿教育的学前教育、早期教育、艺术教育类专业将是专科层次师范教育的主要办学方向。

幼儿园招生难，教育行业衰败成定局

3月23日，教育部新闻发布会介绍了2022年全国教育事业发展基本情况，其中：

经统计2017-2022年全国教育事业发展数据，全国幼儿园数量从2017年的25.5万所，增长至2022年的28.92万所，但2022年相比2021年，幼儿园数量出现6年来首次下降，减少了5600余所。

幼儿园数量的减少与近年来全年净增人口逐步下降息息相关：2017年779万，2018年530万，2019年457万，2020年204万，2021年48万，2022年负85万……

很多幼儿园从“上学难”转变为“招生难”，不过就是这一两年的事情。

据媒体报道，有北京普惠性质幼儿园的负责人感慨地表示，两年前，家长扎堆询问入学要求，唯恐孩子上不了学。两年后，幼儿园方面开始发愁今年的招生计划能否圆满完成。这种现状并不仅仅局限于北京，事实上，很多地方的幼儿园也已经招不够孩子了。有些地方的幼儿园，往年小班能开五个班，如今只能招满两个。往年不愁生源的幼儿园，如今要到处发广告招生。

幼儿园招生难并不只是幼儿园这个阶段的问题，而是整个教育行业走向衰败的开始。招生难将会给教育行业带来颠覆性的影响，首当其冲的是老师。学校都招不到学生了，老师自然也面临着失业的危险。

幼儿师范教育专业毕业生待遇几何

湖南幼儿师范高等专科学校是湖南省录取分数最高的师范专科院校，生源质量和培养质量在省内同类院校中是一流的。据其发布的2020年毕业生就业质量报告显示：

湖南幼专2020年就业质量报告截图

其中，小学教育、学前教育、早期教育等专业月收入低于该校毕业生平均水平。另外，2022年报告中提到，2754名毕业生中有62.99%的人认为“适合自己专业和学历的岗位不多”。

多年来，师范生始终是以回原户籍所在地就业为主流，特别是乡村学校提供了专科师范生的主要就业需求。随着少子化、农村空洞化、人口负增长且不可逆转的出现，各地师范生供大于求的矛盾将越来越突出，农村地区现有的中小学也将面临超编或有的已经超编。而“双减”和取缔校外学科培训政策的实施，进一步压缩了师范生从事教育行业的机会。

实际上近年来本科阶段的师范生就业同样不容易。天津师范大学是面向基础教育培养优质师资的师范大学，人才培养贯通专科到博士，分析这个学校的就业质量报告，能一窥整个行业的形势。

天津师大2020年就业质量报告截图

该校2020年共有各类毕业生7817人，签约各类教学单位共计1115人，占比14.26%；

本科生5701人，签约各类教学单位共计437人，占比7.67%；

高职生431人（美术教育、学前教育、早期教育），签约学校164人，占比38.05%。

上述数据经简单计算，可知该校研究生为1685人，签约各类教学单位247人，占比14.65%，与整体占比基本一致。高职由于包含了定向培养方向（公费师范生），占比相对较高。

天津师大2022年的就业质量报告只有6页（正文4页），以一句话“2022届毕业生就业集中于教育（42.69%）”来概括了事，而2020年的报告公布了详细的数据，特别是师范院校重视的毕业生签约各类教学单位情况。

专科师范教育应提高门槛并缩减规模

本科师范生就业尚且如此，大规模扩大专科层次的师范教育怕是弊大于利。

有研究认为，一个国家的经济发展水平和社会状况很大程度上会影响其教师教育的发展水平。当非农产值达90%以上，城镇化率达50%以上，大学毛入学率为15%以上时，教师教育转型逐渐开始。2020年我国非农产值达92%，常住人口城镇化率达63.89%，高等教育毛入学率达54.4%，已经具备足够条件规划开展师范教育的全面提质了。

师范教育，严格来说应当是精英教育。 “让最优秀的人培养更优秀的人”应该是师范教育最本质的追求。

高职专科也能培养出优秀的教师，这一点毋容置疑。中国这么大，各地发展阶段不一，专科层次师范教育有其现实意义和价值。但处于高等教育最底层的专科生源质量，是否符合师范教育的本质追求，能否满足社会对师资要求的不断提升，可否支撑学生本人的职业生涯呢？

近年来火爆的高职单招实际上降低了入学门槛

经过多年的扩招，当前全国本科升学率在42%左右，高的省份接近68%，基本可以认为读专科的学生绝大部分是不会学习的。一个连自己都不会学习的人怎么去教其他人学习？特别是现在高职专科升学的多样化，高职单招、分类考试、2+3、3+2等等，何谈选拔优秀人才进入未来的教师队伍。

当然，这取决于怎么理解专科师范教育。认为其培养的幼师就是带带孩子，看看孩子，那也没问题。但如果站在培养孩子的高度来看待师资问题，则是个大问题。哪怕是幼儿教育。

教育、医学这类型专业不应再参加单独招生，改为高考提前批招生为妥。高考成绩应作为这些专业招生的基本要求，再通过提前批面试或考试来考察学生的综合素质是否具有从事相关职业的潜质。

提高门槛缩减规模，既能提高人才培养质量，也能降低这个行业当前的就业压力，更有利于教育行业的整体提升。

教育在顶端，是国计也是民生

全国人口从年新增近千万到负增长85万，只用了7年的时间。这些年各地新增的幼儿高等师范学校从规划立项到建成招生，用时长的怕不止7年。今天大量批准设置专科师范教育类专业，更多的怕是当年规划的后续。只是计划没有变化快，形势比人强。很多事在惯性的加持下就像一股逆流裹挟着这个社会朝相反的方向发展。

百年大计，教育为本。师资培养，更是根本。

参考资料：[1]肖尚军. 小学教师本科标准下高职院校师范类专业建设思考[J]. 中国职业技术教育.

<完>