澳洲国立大学设计学世界排名(澳洲国立大学设计学世界排名第几)

6月27日，QS发布了最新的2024年世界大学综合排名。澳洲各大学的表现如何呢？本文会先介绍下澳洲大学的排名情况。有些人或许还会有这些疑问：这排名的背后是什么情况呢？排名能真正体现学校的实力吗？为了回答这些问题，本文也会介绍QS大学排名的机制，同时比较下澳洲跟国内大学科研和教学之间的差别以及对它们排名的影响。

QS最新世界大学综合排名发布

澳洲大学排名情况

下面两张图列出了澳洲12所大学的世界排名，这次澳洲有3所大学进入前20，6所大学进入前50，9所大学进入前100。

澳洲大学世界排名(第一部分)

澳洲大学世界排名(第二部分)

先说下澳洲八大名校的情况：墨尔本大学排第14，新南威尔士大学和悉尼大学排第19，接下来就是澳洲国立大学(34)、莫纳什大学(42)、昆士兰大学(43)、西澳大学(72)、阿德莱德大学(89)。除了澳洲国立大学，其他七所的世界排名都比前几年提高了不少。这次比较意外的是悉尼科技大学(非八大)，也就是北极鲶鱼入读的学校，排第90，而去年该学校排第137。

QS大学排名机制

今年QS世界大学排名是根据大学的9个项目进行打分，每个项目都占综合分数的一定的比例，而最后排名就是按照综合分数的高低。如下图所示，这9个项目从上到下分别是学术声誉(30%)、雇主声誉(15%)、师生比例(10%)、单位教职的论文引用数(20%)、国际教职工比例(5%)、国际学生比例(5%)、国际学术网络(5%)、就业成果(5%)、可持续性(5%)。和去年的排名机制相比，这最后三项是今年才引入的，前三项的比例有所变化，而这些调整造成了今年多所大学的世界排名产生了较大的变动。

QS大学排名标准

不难看出，学术研究和学生就业占了大头，当然学生和教职工数量对排名的影响是不可忽略的。两所有着相近排名的大学，里面这些项目的得分可以是千差万别的，接下来我们看下具体的例子。

国内大学和澳洲大学排名具体案例分析

接下来才是重头戏，现在我们分别选取一所国内和澳洲的大学为代表进行比较，然后再分析这两所学校的各项排名分数。国内大学我们就以浙江大学(世界排名44)为代表，澳洲大学选取莫纳什大学(世界排名42)为代表，以下两图是这两所大学的2012-2024年间的综合排名和前文提到的9个项目的分数(最左边的overall是综合分数)。

浙江大学排名情况

莫纳什大学排名情况

浙江大学和莫纳什大学排名十分很接近，但是，浙大的雇主声誉、单位教职的论文引用数和可持续性要比莫纳什大学高一些，而师生比是差别最大的，浙大拿到66.5的分数，莫纳什只有9.6分。同时，莫纳什的学术声誉、国际学生比例、国际学术网络、就业成果这些项的分数要比浙大高，其中国际学生比例莫纳什拿到100分，浙大是26.5。两间学校的国际教职工比例差不多。接下来我们看下这两所学校在几个项目的具体表现

国际教职工比例

首先，我没想到浙大的国际教职工比例能拿到97.7的高分，这说明了浙江大学招了很多外国老师、博士后、研究员等等，这有点出乎意料。而澳洲大学的岗位是外国人是很普遍的现象，不少人只是拿了澳洲永居但并未加入澳洲国籍，所以莫纳什在这一项能拿100分。

国际留学生比例

浙江大学学校概况

外国留学生到中国留学成了最近网上谈论的热点，我们接下来看下两所学校的国际留学生情况。浙大目前招了5000多名国际学生(见上图)，在这项的分数是26.5。莫纳什的国际学生快到3万人(见下图)，所以莫纳什大学在这项分数是100分。

莫纳什大学学生人数

假设浙江大学大力扩招留学生，从26.5分涨到100分，其他项不变，排名就能从44前进到约34名。所以，虽然国际留学生数量对大学排名是有影响，但影响并不是很大。当然，国内大学肯定是每分必争，你不收留学生会有其他学校收，所以个人觉得以后国内大学的留学生数量是会慢慢增多的，但至于是从非洲招留学生还是别的地方招就不清楚了。

师生比例

国内大学在师生比这一项的分数普遍比澳洲大学高不少，这是比较有趣的一点。我们看回前面的浙江大学和莫纳什大学可以发现，浙江大学总共有65821名学生和9746名教职工，而莫纳什大学总共有85924名学生和17562名教职工，但是，莫纳什大学官网会很清楚地写明，教职工分为学术岗位(教学或做研究，8319个)和普通岗位(8389个)，见下图。浙江大学在这项目上比莫纳什大学高特别多，估计是因为把全部教职工(可能包含各类行政人员)算成老师了。

莫纳什大学教职工人数

教学

很遗憾，教学并没有在QS的排名上体现，而澳洲大学的教职工岗位则是分以教学为主和以研究为主，教学为主就是教课为主做研究为辅，研究为主的岗位则是相反，说直白点就是教学为主的岗位对大学排名的贡献特别小。虽然澳洲大学近几年在加大力度提升教学质量，特别是疫情期间，老师还要专门设计课程让学生能远程做实验、远程考试，但其实这些对排名没什么帮助，尽管如此，但澳洲大学还是坚持学生至上，让学生不管在人在哪都能学习和利用到学校的资源，我觉得这一点是做的挺不错的。

疫情期间新南威尔士大学远程实验教学

而国内大学，老师有各种考核，要发表论文和拉项目，教学是放在最后一位的，比如下图就是一位浙江大学博士讲述怎样应付教学任务。我们知道论文是和学校排名挂钩，而项目涉及到钱财。

一浙江大学博士讲诉如何应付教学任务

学术研究

浙江大学的学术研究的相关项目上的得分比莫纳什大学要高一些，但这里面其实有很多信息没法只通过分数来表现。大家都知道，国内大学，非升即走压力山大，对老师考核有各种发表论文、拉项目的硬性指标，这样自然会增加科研成果产出，对提升大学排名是有一定的促进作用，但是，这样能不能保证科研成果的质量要打上一个问号。要论文多？找“某些”期刊狂灌水就可以了。要发影响因子高的期刊？我的朋友的朋友正好认识编辑。要引用数多？我发动同事好朋友都引用我的文章，我审稿的时候就要对方引我文章，不引就直接拒掉。总之就是套路多多，懂的自然懂，这里不再展开说。

而澳洲大学则是大家自愿去做研究、发表论文和申请项目。前文说过，澳洲大学有以教学为主的岗位，如果不想往上爬，这些教师就安心教书好了，如果想往上爬，他们就会额外做一些研究、拿一些项目。而研究为主的岗位也差不多，没有什么硬性指标，反而大家都是自己感兴趣想去做研究，做出成果后发表论文或者申请专利。澳洲大学虽然也在乎自己的世界排名，但他们的态度更多的是顺势而为，而不是为了排名高各种硬来。

最后希望本文能够帮助大家对QS世界大学排名有个更清楚的认识。