标准化考试(标准化考试招聘网)

来源：【中国教师报】

随看随想

标准化考试已经成为全球许多国家教育系统采取的评价考核方式。但是在本文中，作者在肯定标准化带来便利的同时，反思了标准化产生的问题：为了应付考试而忽视教学中更细微和更需要讲解的内容，压抑学生的个性和创造性。虽然作者是在反思欧美教育系统中存在的问题，但是对于我们也有许多值得借鉴和反思之处。（杨赢）

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我并不反对所有的标准化。在某些领域，标准化确实带来了巨大的收益。我最近在一个条形码组织的年度会议上发表过讲话。没错，就是那种条形码！一种由数字和黑线结合构成的小图案，被贴到每一个商品上作为独特标记。

第一个条形码发明于1948年，发明者是诺曼·约瑟夫·伍德兰，一位美国机械工程专业的硕士研究生。这个主意的灵感来源于他偶然听到的一个教务主任和一个超市负责人的对话，他们在寻找一个更好的办法来记录超市库存。一天，伍德兰坐在沙滩上思考这个问题时，无意识地在沙子上画着摩尔斯电码的点和横线。他把手指埋在沙子里朝自己的方向移动，在沙子上留下了一些平行的痕迹，然后这个想法就诞生了。

条形码现在已然无处不在，各类机构都可以利用条形码追踪那些贴了标签的产品。它们彻底改革了供应链的管理，促进了食品加工业、进口贸易、制造业、医药业，以及其他无数产业的国际质量标准的制定。它们保证了不管商品产地在哪里，产品都可以满足质量标准。毋庸置疑，条形码的发明极大地提高了我们的生活质量。

在某些领域，设置标准是一件好事，教育领域也一样。但这又会带来两个问题。第一，人类本身并不是标准化的。要让个性化教育起作用，它就必须对我们讨论过的个体差异保持敏感性，这意味着标准化考试要实施得当。第二，只有部分教育领域需要标准化，很多学校最应该支持和最需要发展的领域并不需要标准化。标准化运动的实施对学校产生了很多影响，而这两个问题在这一过程中也非常引人注目，它造成了灾难性的后果。

标准化考试现在已经成为困扰，而不是提高教育成果的手段。现在，即使是很小的孩子都要花费很多上学时间，坐在课桌后准备考试、进行考试和评讲试卷。“考试现在已经多到了难以置信的程度。”公平考试机构的执行主任蒙蒂·尼尔博士如是说，“并不都是州府的要求，很大程度上是因为学区本身。他们采用廉价低质的考试，试图用这些考试来预测孩子在年末大考中的表现，而那些在考试中表现不好的学生不得不为考试做更多的准备。在大多数大城市里，至少会有3次中期检查考试。有些情况下每个月都要考一次，而另外一些情况下，据我们了解会有更多的考试。”

因为头上悬着这些东西，所以教师的压力无处不在，他们常常会为了考试而教，那些不会考到的东西常常被一带而过。除此之外，由于考试通常是大规模的，所以考试的题型十分有限，通常都以选择题形式呈现，以便用光学扫描仪快速批阅。所有的细微差别和复杂性在这个过程中都被忽略了。这些考试很少考虑，甚至几乎不考虑学生的表现受情境因素影响的可能性。

“这些考试很少去评估那些重要的东西，而且他们测量的方式也非常有限，”蒙蒂说，“考试的要求和考试中得出来的数据基本上已经统治了整个课堂，教师很难花时间讲解那些对学生来说必须了解的知识和应该掌握的技巧，也很难去吸引他们的兴趣和注意。”如果说标准化考试是最本质的责任因素，它用考试来确定课程内容和关注焦点的模式也有逃不开的责任。考试是怎么考的，教师就怎么照着这个模式教。在极端的情况下，学校教育就等同于考试复习计划。

提高标准化考试成绩的压力使得教师减少了他们评估教学效果的方式。举个例子，在《不让一个孩子掉队法案》的公平考试报告中，一个教师指出：为了给备考公平测试挤出时间，她不得不减少很多读书报告的作业，而相似的情景在这个国家已经上演无数次了。对标准和标准化最贴切、最有效的批判来自阿尔菲·科恩，他之前是一名教师，现在已经成了一名作家、培训师兼咨询师，他在好多作品和案例研究中都在强调，这种评估方法对教学和学习的质量有着极其负面的影响。

俄勒冈大学的赵勇教授观察到，发达国家在课程内容和教学方式上的标准化尝试，最终会导致他们的学生在三个方面的失败。首先，这种标准化所强调的技巧，会让欠发达地区的学生以更低的工资占据“优势”。赵勇说：“如果所有学生都要掌握相同的知识和技巧，那么时间成本低的人会比时间成本高的人更有竞争力。发展中国家有很多贫穷饥饿的人愿意以发达国家劳动力工资的几分之一工作。为了提高全球竞争力，发达国家必须提供完全不一样的东西，也就是那些发展中国家以低成本无法获得的东西。这些东西显然不是某个科目上的高分，或者所谓的基本技巧。”

其次，强调这样的重点，代价就是教师不再教孩子如何运用他们天生的创造力和商业才能，即那些可以帮助他们抵御未来各种不确定性的才能。在《高风险测试的决议》中也有类似的观点：“各州和联邦的教学质量考核制度对高风险测试的过度依赖，正在破坏美国公立学校的教学质量和公平性。教师应该努力帮学生积累广泛的学习经验，促进学生的创新创造能力、问题解决能力、合作交流能力，以及批判性思维能力和对学科知识的掌握能力，这些能力才能帮助学生在一个民主的、日益全球化的社会和经济环境中茁壮成长，但是标准化运动阻碍了这种成长。”

最后，学生的“失败”还表现在另一方面。由于考试成绩对于学校能否获取联邦资助，以及对教师评估结果的好坏占有极高的比重，一些学校、地区和州就会用各种方式极力粉饰数据。这也常常意味着，学校会“把注意力放在那些离及格线不远的学生身上，好把他们推上及格线。而反过来，这也意味着那些成绩很差和成绩很好的学生会被忽略”。那些在考试中表现得不好的学生，很可能会被迫退出学校，以避免拉低学校的整体表现。我经常听说有的家长把他们的孩子送去诊断是否有注意力方面的问题，并且要求用药物治疗，因为这个诊断结果可以为他们的孩子在考试时争取延长时间。对于有些人来说，注意力缺陷多动障碍竟然成了“救命稻草”。

（选自肯·罗宾逊、卢·阿罗尼卡《让学校重生》，李慧中译，浙江人民出版社2017年版）

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